在教学中，日益发现记忆英语单词成为学生学习英语时的一大障碍。单词就如同建造房子所用到的砖瓦，单词储备量的多少直接影响到英语学习，听、说、读、写四项语言技能都与此挂钩。为了帮助学生更有效地识记单词， 我们有必要把词汇教学贯穿到平时的课堂教学中。以下是笔者归纳提炼的几种识记单词的方法。

1 根据读音记忆

从微观角度来看，词汇学习的基本要素是它的音、形、义。众所周知，英语是拼音文字，单词的读音与拼写之间存在一定的联系。由此，我们应把语音教学放在首要的位置。如何通过读音来识记单词呢？ 举一个简单的例子：如refrigerator 这是一个比较长的单词，单纯地靠死记不是讨巧的方法，而且容易遗漏字母。若是根据它的读音[ri ′fri 諨藜rei t藜]，按其中五个音节，与之对应的re、fri、ge、ra 和tor 来识记，只要读准这个

单词，也就能轻松并准确地拼写出该词。

2 通过构词法记忆

掌握构词法，是扩充词汇量的一种捷径，从而使记忆单词取得事半功倍的效果。

2.1 派生法

派生法是在一个词根上加前缀或后缀构成一个新单词的方法。我们要记住成千上万个单词是困难的，但是词根、前缀和后缀的数量毕竟有限，美国读者文摘社出版的《How to Increase Your Word Power》一书把词根、前缀和后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。识记单词是一个循序渐进的过程，可采用“分层记忆法”。时下词汇表中也已标示出了基本词汇，学生应首先牢固地掌握这些词，这些词中有很多是我们所说的词根，即一个单词的核心部分。随后通过了解前缀和后缀的确切含义，就能使原有的单词记忆库中增添很多新单词。

如：名词courage （勇气）加后缀-ous 构成形容词courageous(勇敢的)，再添上-ly 则构成副词courageously(勇敢地)。一般，添加后缀可以改变单词词性。由此，在教学中适时地向学生介绍一些较频繁出现的后缀。如构成名词的后缀-(t)ion;-ation;-(s)ion;-ment; -ness; -er /-or; -ence /-ance; 构成动词的后缀-en; -ize; -ify 以及构成形容词的后缀-ful; -less; -ous; -al;-able; -ent /-ant; -y。其中构成形容词后缀-ent / -ant 与名词后缀-ence / -ance 可联系在一起，以此类后缀结尾的单词，形容词与名词词性双向变化就比较容易识记。

在courage 之前添加前缀en-则构成一个新词encourage(鼓励)，了解了“en-”具有“赋予，使处于…状态”后，我们再来解析encourage 该词， en-(赋予) +courage（勇气）→encourage（赋予勇气即鼓励），也就能更好地理解该词意义的由来。由此及彼，在courage 之前添加上含有否定含义的前缀dis-构成discourage 具有“使气馁；使沮丧”含义。

派生法的构词能力是很强的， 我们应要求学生很好地掌握构词法，有助于他们更有效地学习英语词汇。在课堂教学中，除了向学生介绍并归纳一些经常出现的词缀，为了激发学习兴趣，笔者还时常就一些词让学生自己来分析它们的构成。此外还鼓励他们成为有心人，在平时的阅读中留心由派生法构成的词， 由已知的词推测出未知的新词。近来随着网络的普及， 一些词诸如cyberchat; cybercafe;cybercitizen; cyberspace 常见报端，仔细观察这些词，会发现它们都含有“cyber”这一部分，当了解了“cyber-”这一前缀含有“网络的”意思，我们也就不难了解这些词的含义。

2．2 合成法

合成法是由两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法。这些词的拼写通常比较容易记住，大多数词的意思可由各组成部分意义叠加，但需注意仍有一部分合成词的含义发生了变化，并非单纯各个成分意义的叠加， 切忌望文生义， 比如greenhouse (温室)；workhouse (济贫院)；shorthand (速记)； think tank (智囊团)。动词的分词往往可以作形容词，在句中充当定语成分。在合成词中也有很大一部分以动词的分词为中心构成的复合形容词，同样可以在句中充当定语成分。了解并学会使用这些词，可以使表达更为简练，从以下的例子中可见一般。

1）They are a crowd of youth who love peace.

2）They are a crowd of peace-loving youth.

用合成词peace-loving 代替定语从句who love peace,使句子结构

更紧凑， 表达更为精炼。类似的词还有很多， 例如time-consuming,

time-saving, hard-working, easy-going, man-made, book-filled, newlydeveloped,

well-balanced 等不胜枚举。

此外， 在阅读中还会接触到由定语从句压缩而成的复合形容词

如：an easy-to-paint portrait, a difficult-to-operate machine, the stillto-

be made announcement。

2．3 转换法

转换是词形不变，词类发生变化。

英语中有相当多的名词可以用作动词， 使表达更加形象生动，如

His smile could not very well mask his anger． 一句中mask 即由名词转

化为动词,我们知道mask 作为名词解释为“面具”，放置在该句中用作

动词，结合上下文，可推测出在句中的意思为“掩饰”。又比如to elbow

one’s way through the crowd 要比to push one’s way through the crowd

with one’s elbows 更为形象，更为简洁。

2．4 逆成法

逆成法与前面所介绍的派生法恰好相反。派生法是添加词缀构成新词，而逆成法是去掉被误认的后缀构成新词。逆成法是现代英语中构成动词的主要途径之一。Democrats were escalating their attack on the power of thePresident.这句句子中“escalating”一词很容易抓住读者的视线，随之脑海中会浮现出另一词“escalator”自动扶梯，再以该词为基础，我们不难推断出escalate 这一动词在句中解释为“逐步升级”。escalate 还可以用来表示物价的迅速上升和开支的急剧增加：escalating price 和escalating costs。为了使词汇学习变得更有生趣， 在课堂上可通过有趣的实例，让学生在其中亲自去感受构词法的微妙，从而加深记忆并学以致用。逆生词也经常在口语或非正式场合中使用。有些词带有幽默和诙谐色彩。例如：

Who authed this?

He decided to bach it all his life.

可以让学生借助逆成法猜测以上例句中auth 和bach 的意思。经过观察推究后，不难发现auth 是由author 逆成，解释为写作；而bach是由bachelor 逆成，解释为打光棍。

3 运用逻辑记忆法

逻辑记忆法是运用已有的词汇、知识和经验，通过词中词、联想、分解、释义等一系列记忆方法，用熟词记生词，从已知导出未知，加深单词记忆的方法。传统记忆法是以字母为单位，从左到右来记单词的拼写。而运用逻辑记忆法则可尝试以词为记忆单位，采用正向、逆向或中间词的灵活方式来记忆。由此，不但能强化记忆，并且能实现记忆上的突破，从而使词汇量倍增。以dapple 为例，可通过d + apple→dapple 记忆该词的拼写，再结合两部分的读音，不难读出该词[′d覸pl]。设想在apple(苹果)上添上了d(点)谐音，也就牢固地记住了这个词的含义是“斑点，有斑点的，（使）带有斑点” 。尝试这种方式，变“死记”为“巧记”，原先枯燥的单词记忆则变得生动有趣。有些单词中包含词汇链，我们记住一个单词可带动多个单词的记忆。例如：scrap(碎片)→crap(掷骰子)→rap(使着迷)；scrape(刮，擦) →crape(绉丝) →rape(掠夺) →ape(猿)。这种以少记多的方式，可有助学生扩充词汇量。

4 通过联想记忆

联想记忆即看到一个单词， 可联系到与之相关的单词。如看到computer 这一单词，就可以联想到与电脑有关的单词：multimedia(多媒体)，software / hardware (软件/ 硬件)，keyboard (键盘)，command (指令)，disc / disk(硬盘)，network(网络)，storage(存储器)，drive(驱动器)等。

5 通过对比记忆

把词义相反，词性相同的一组词放在一起记忆，可以强化记忆，扩充词汇。英语中有一部分反义词是通过添加含有否定意义的前缀如dis-, un-, im-, in-, il-, ir-, non-, 例如：appear-disappear；importantunimportant；possible-impossible； regular-irregular。另一部分词是通过添加相反意义的后缀-ful 和-less 例如：harmful -harmless；careful -careless。其余词我们也可成对加以识记，如active(积极的)-passive（被动的）； present（出席）-absent（缺席）；refuse(拒绝)-accept(接受)；narrow(狭窄的)- wide(宽阔的)等。

6 通过阅读记忆

通过阅读文章来记忆单词不失为一种有效的途径，由于单词在形象生动的语境中更容易被记住。例如：Jack was rather thin while his wife was really obese. “obese”这个词单独出现可能不了解其词义，但放置在句子中，结合整句的表达，我们可以推断出它是thin 的反义词，解释为肥胖的。又如：Many cold-blooded animals are dormant during the winter.根据常识，我们知道冷血动物（cold-blooded animals）在冬天要“冬眠”。这样我们通过阅读了解“dormant”含有“冬眠的；休眠的”的意思。通常学生在阅读中遇到陌生的单词，就会急于查词典。我们不妨建议他们尝试通过上下文先来猜测这些词的意思， 再去对照词典，这也是一种积累词汇的方式。

7 结语

笔者结合平时教学，提出几种记忆单词的方法，旨在探讨如何有效地开展词汇教学，帮助学生跨越单词识记这一屏障。引导他们巧妙灵活地记忆单词，使他们不再畏惧记忆单词，逐步积累词汇量，树立学好英语的信心，从而为提高听、说、读、写四项技能奠定基础。

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